16.08.2026 ИГРА, КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА В ДОУ
Одним из направлений деятельности педагога-психолога детского сада является организация индивидуальной, подгрупповой, групповой коррекционно-развивающей работы с детьми, с целью профилактики и преодоления трудностей в развитии дошкольников.
Перед специалистом стоит вопрос – как организовать коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими трудности в развитии. Зачастую такие дети не проявляют желания активно действовать, их познавательный интерес снижен, а результаты деятельности не доставляют ребенку удовлетворения. Поэтому педагогу- психологу необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Одной из эффективных форм работы является игра.
Игра — ключевая форма коррекционно-развивающей работы педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении. Она позволяет решать разнообразные задачи развития, коррекции и адаптации детей, учитывая их возрастные особенности и ведущую деятельность — игру.
В игре происходит
- Развитие личности и психики ребёнка.
- Формирование коммуникативных навыков.
- Развитие познавательных процессов.
- Подготовка к школе. Комплексное использование игровых технологий помогает сформировать мотивационную и эмоционально-волевую готовность к школьному обучению.
- Психологическая помощь и диагностика. Игра позволяет ребёнку лучше понимать свои чувства, развивать способность к принятию решений, повышать самооценку.
- Снятие психоэмоционального напряжения и психологическая разгрузка.
В своей работе на коррекционно-развивающий занятиях применяю следующие виды игр.
Эмоциональные игры. Направлены на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть негативные эмоции, снять мышечное и эмоциональное напряжение, побороть стеснительность, настроить на спокойный и позитивный лад.
«Ругаемся овощами или обзывалки»
«Волшебный стул»
«Кубик эмоций»
«Эмоции из фетра»
Её трясёт, глаза горят.
Сама пряма, как гвоздь!
Кидается на всех подряд.
Кто это? (злость)
Это эмоцию я испытаю,
Когда на прогулке
Друзей повстречаю,
Или отвечу на "пять"
Свой урок,
Или рекорд вдруг поставить
Я смог! РАДОСТЬ
Гном зимой поймал снежинку, подобрал на горке льдинку.
Прибежал домой и - ах! Лишь вода была в руках. УДИВЛЕНИЕ
В детский сад пришёл сегодня
Поиграть хотел с утра
Но никто не принимает
Что я чувствую друзья? (Грусть)
«Сомни бумагу в комок»
Музыкально- подвижные игры
Песня- игра «Голова, плечи и коленки, и носочки»
«У жирафа пятна»
«Двигайся- замри»
Дидактические игры.
Ценность дидактических игр с предметами в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.
«Найди предметы на картинке»
«Найди отличия»
«Что пропало»
«Ассоциации»
«Четвертый лишний»
Тактильные игры
Позволяют одновременно решать несколько задач: тактильное развитие, развитие тактильной, зрительной и слуховой памяти, внимания, способности действовать по образцу, развитие мышления. При этом закрепляются цвета, названия овощей, фруктов, животных, пространственная ориентировка.
Тактильная память позволяют правильно опознавать 94% предметов сразу после ощупывания и 85% через неделю после предъявления материала.
Мы забываем:
• 90% того, что слышим
• 50% того, что видим
• и только 10-15% того, что делаем/трогаем
«Угадай наощупь»
«Найди пару»
«Волшебный мешочек»
Игры в песочнице: «Повтори узор на песке», «Найди в песке и собери картинку», «Разноцветные кристаллы»
«Нейро игры»
Нейроигры – эффективнейшая методика, позволяющая улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, то есть это инструмент, который сможет скорректировать психические дисфункции у детей, которые возникают вследствие недостаточного развития межполушарных связей.
«Соедини по цвету»
«Карандаши в руках»
«Карандаши в стакане»
«Прокати мячи по линиям»
Много лет работая в дошкольном образовании, я сталкивалась с тем, что с каждым годом увеличивается число детей с низким уровнем развития познавательных процессов и, их сложно чем -либо заинтересовать, особенно на занятиях.
Поэтому возникла идея изготовления многофункционального игрового пособия «Калейдоскоп знаний», основанного на «Кругах Луллия»
Игровое пособие «Калейдоскоп знаний» представляет собой плотные разноцветные круги диаметром 21 см, на которых по кругу расположены тематические картинки: животные, птицы, рыбы, морские обитатели, деревья и растения, предметы быта, транспорт, посуда, продукты питания, времена года и части суток, эмоции, пиктограммы и т.д. А так же наборов из пластмассовых разноцветных прищепок и деревянных прищепок (больших и маленьких), раскрашенных в цвета спектра, с нарисованными точками и цифрами, с наклейными на них картинками.
К преимуществам использования игрового комплекта относятся:
- доступность;
- многофункциональность (помимо основной задачи развиваются пространственная ориентировка, внимание, моторика, зрительно-двигательная координация);
- предоставление каждому ребенку возможности участвовать в процессе выполнения заданий с обеспечением познавательного интереса и устойчивости произвольного внимания;
- присутствие сразу нескольких анализаторов (слухового, зрительного и двигательного, позволяющих лучше усваивать учебный материал);
- использование игры как с детьми младшего и среднего возраста, так с старшего дошкольного возраста.
В процессе игры решаются следующие задачи:
- Развитие внимания, памяти, слухового восприятия;
- Развитие представлении о сенсорных эталонах- восприятия формы, цвета, величины;
- Развитие логического и аналитического мышления
- Развитие пространственной ориентировки;
- Формирование элементарных математических представлений. Развитие навыков счета;
- Развитие речи дошкольников. Формирование, закрепление и расширение словарного запаса детей;
- Развитие познавательной активности;
- Развитие мелкой моторики и координации движений рук (бельевая прищепка способствует формированию, а затем развитию движения сжимания и разжимания кончиков пальцев правой и левой руки);
- Закрепление программного материала;
- Развитие навыков самоконтроля в процессе деятельности.
Варианты игр: «Дикие и домашние животные», «Зимующие и перелетные птицы», «Домашние птицы», «Обитатели морей и рек», «Чей, чья, чьё? (часть тела, хвост, ноги, лапы)», «Кто, где живет», «Чей домик», «Кто, что ест», «Чей контур», «Чей детеныш».
«С какого дерева лист», «Чья тень», «Величина», «Противоположности», «Профессии».
«Классификации», «На какую геометрическую фигуру похоже», «Один — много», «Учим цвета», «Какого цвета», «Сосчитай-ка», «Подбери цифру», «Найди лишнее»
«Времена года», «Части суток».
«Отгадай и покажи эмоцию», «Подбери эмоцию»
Таким образом, игра становится действенным средством психологической помощи ребёнку, позволяющим решать комплекс задач развития и коррекции.